第一章  三个课堂建设方案

本方案以促进教育公平、提高教育质量为导向，按照“服务、融合、创新、协调、均衡、安全”的原则，构建“三个课堂”全连接教学公共服务云平台，有效补充“三通两平台”的建设；依托“三个课堂”全连接教学公共服务云平台，促进信息技术与教育教学深度融合，支持区域内学校充分利用信息技术开展人才培养模式和教学方法改革，逐步实现信息化教与学应用师生全覆盖；依据《中小学数字校园建设规范（试行）》推动中小学数字校园建设，全面实现“三个课堂”在广大中小学校的常态化按需应用，积极探索信息化教育教学、教师教研及德育建设新模式，促进学生全面发展；创新信息时代教育治理新模式，开展大数据支撑下的教育治理能力优化行动，推动以互联网等信息化手段服务教育教学全过程。

1.1 建设目标

 

 

以“促进教师专业发展、推动区域教育均衡、可持续共享优质教学资源，推动教育信息化深度融合”为建设目标，打造区域“三个课堂”的常态化、优质化应用体系，有效连接各中小学实体教学空间，为区域各中小学提供智能化、个性化的现代育人环境，为全体师生构建全场景教学和泛在学习的支撑环境。主要包含以下应用目标：

1、开展“专递课堂”，助力教育均衡化发展

本方案所建设的智慧学习环境支持远程互动，促进“专递课堂”的有效开展。在全区范围内甄选部分相对优质学校作为中心校，辐射周边的薄弱校、村小、教学点，形成“一校带多点”、“一校带多校”的新型教学和教研组织模式，帮助其开齐开足开好国家规定课程，促进教育公平和均衡发展。“一键式”的操作方式，教师短时间内即可学会使用，实现“专递课堂”常态化应用。

2、开展“名师课堂”，以名师带动教师队伍建设

通过云平台组织“名师工作室”，充分发挥名师的示范、辐射和指导作用，以名师带动教师队伍建设。鼓励教师利用信息技术创新教学模式，形成“课堂用、经常用、普遍用”的信息化教学新常态。同时亦可邀请名师进行大面积公开课直播，全区所有师生均可通过平台进行听课。

3、开展 “名校网络课堂”，扩大优质资源覆盖面

依据教育部《教育部关于加强“三个课堂”应用的指导意见》、《中小学数字校园建设规范（试行）》，在充分调研区域教育发展现状的基础上，为区域内中小学补充或优化“数字化教学空间”、“文化生活空间”及“创新创造空间”，并且通过云平台直播功能，在全区范围内遴选优质示范校，开展“名校网络课堂”，实现名校优质资源的整合以及在全区范围内更大规模的共享，形成“互联网+”教育共同体。

4、区域“互联网+”教育优质均衡发展全连接教学公共服务云平台建设

以“促进教师专业发展、推动全区教育均衡、可持续共享优质教学资源，推动教育信息化深度融合”为目标，围绕“三个课堂”的建设，为开展具有区域特色的涵盖教学活动中的六大高频核心场景应用（即教学、教研、德育、党建、家校、教师发展）提供全区统一的公共服务云平台，支撑区域内高并发的教师全场景教学和学生使用各种终端的泛在学习活动。

 

全连接教学公共服务云平台功能模块

2.2 总体架构

基于“三个课堂”开展区域特色化的全连接教学建设是一项系统工程，其中区域“互联网+”教育优质均衡发展全连接教学公共服务云平台是基础，知识共享服务体系是关键，智慧应用是核心，特色创新是标志，师生发展是目的，可持续发展机制是保障，进而形成开放的区域“互联网+”教育生态。

依托业内先进的云技术为支撑，按照用户层、平台层、应用层和中间层、基础设备层规划系统架构。

第二章 “三个课堂”解决方案

2.1专递课堂解决方案

1.整体设计

在区域中遴选教学条件好、师资力量强的区中心学校设立互动主讲教室，农村薄弱学校和教学点设立互动听课教室，依托城域网为载体，借助性能稳定可靠的硬件交互录播系统，构建“1+3”的专递课堂网络扶智教学模式。满足网上专门开课或同步上课、通过互联网按照教学进度推送适切的优质教育资源等形式，帮助农村薄弱学校及教学点开齐开足开好国家规定课程。

 

专递课堂整体设计示意图

 

 

 

2.互动教室设计

类型	主讲教室	听课教室	旧室改造
选址	优质中心校	山区教学点\薄弱校	原有录播教室
作用	满足在日常教学中，中心校优秀教师在主讲教室授课，授课画面可通过互动录播系统实时传送到远端听课教室。	实现主讲教室与听课教室之间的远程互动。	对已有录播教室进行改造，实现区域资源互通、教学互动的功能。
建设内容	精品录播\常态化录播	常态化录播\一体式录播	流媒体互动主机

建设参考拓扑：

 

常态化录播系统拓扑

 

已有录播互动改造建设拓扑

3.平台应用

提供专递课堂开课管控服务，通过该平台为各省、市教学点专递课堂的召开提供完整统一的管理功能。它集合了专递课堂开课地图、开课预约、开课统计与查询、督导听课、公告发布、资源共建共享等多种功能。

中心学校与教学点之间开展专递课堂互动教学活动，同时把教学过程进行全程录制，制作优质的教学视频资源，然后将优质教学视频资源自动上传至在线课堂管理应用平台，提供给老师和学生点播。同时，各学校可以将优秀的微课视频、教学视频、教育宣传片手动上传至在线课堂管理应用平台，将视频资源整合应用，达到资源最优化处理。

 

专递课堂

2.2名师课堂解决方案

1.整体设计

通过建设中小学教师发展中心支撑环境，开展包括基于网络的研修共同体，校际合作研修共同体，区域研修共同体等多种形式的教研活动，通过专家咨询、技能培训、教学研讨、能力测评等多种形式充分发挥名师名课示范效应，使名师资源得到更大范围共享，全面提升教师培训质量，促进教师专业发展。

 

图 9教师发展中心建设

2、空间建设

 

空间类型	作用	建设内容
教师发展中心教学技能培训与研讨室	开展教学技能培训、教学观摩、教学设计研讨，远程教研互动，探讨式微格教学等教学教研活动；提供多功能教学与讲座的环境。	精品互动录播系统 智慧互动系统
集中控制管理中心（教学督导室）建设	实现对分布于各校区内的多间信息化教室及设备进行集中化展示、监测和管理，开展督导巡课、远程交互、设备管理、教育成果展示等多种应用。	督导督学巡课管理系统
会议室改造	开展区域内、跨区域大型会议、研讨等应用，主机支持电脑、一体机画面接入。	一体式交互录播
微课制作与教学研讨室	为教研员及教师提供完成全自动微课制作系统，便于开展微课资源建设、微课竞赛活动等多种应用提供基础硬件支撑。	虚拟抠像微课系统

 3、平台应用

学校名师是宝贵的教育人力资源，组织特级教师、教学名师开设网络课堂，形成更多更好的优质网络教育资源，使名师资源得到更大范围的共享，发挥名师作用。平台提供名师列表板块，用于名师风采展示和名师介绍，方便区内师生了解名师特色，可针对性的点击选择名师专辑进行学习。名师个人空间，用于名师个人资源的管理和分享，让名师与学生真正网络“面对面”。学生可对名师分享的视频资源进行在线学习。

 

资源建设流程

 

虚拟抠像微课

2.3名校网络课堂解决方案

1.整体设计

通过为各中小学建设“数字化教学空间”、“文化生活空间”及“创新创造空间”实现除国家规定课程外的，其他具有特色的、创新性的教学资源制作与积累，并通过云平台直播功能，在全区范围内遴选优质示范校示范课，开展“名校网络课堂”，实现名校优质资源的整合以及在全区范围内更大规模的共享。

 

实体空间建设内容

2.空间建设

空间类型	作用	方案配置
数字化学习空间	实现智能化课堂实况自动拍摄，真实完整还原教师讲解、学生听课、提问等各个环节的授课情况。具备课程录制、自动导播、日常教学资源累计，同时支持互动教学、视频会议等应用。	精品录播\常态化录播\ 轻量级录播
创新学习空间	创新学习空间旨在提供多样的学习空间，它是提升更高层次的素质教育，也是不断培养创新型人才的有效途径	智慧课堂系统、创客系统
文化生活空间	展现学校育人理念、学校宣传的重要平台。可组织学生开展校园栏目，人物访谈、校园新闻、室外活动直播等形式传承校园文化，渗透德育教育。	校园电视台系统、移动录播、微媒体发布系统

（1）精品录播教室

精品录播教室采用精品录播+互动的建设方案，教室具备良好的声光环境，在解决资源建设、远程互动教学、互动教研的应用下，亦可为学校的精品课程的制作提供服务。

 

精品录播教室

 

精品录播建设拓扑

（2）常态化录播教室与轻量级录播教室可参考专递课堂方案中的结构图

（3）智慧课堂系统

智慧课堂采用基于“云+校+班”的多级架构设计，支撑师生课前、课中、课后全过程教学与互动。在课前，教师通过平台进行备课、发布预习任务，学生进行预习与测验，并同步至智慧课堂主机；在课中，教师通过教师端获取智慧课堂主机中同步的备课资料及数据，与学生进行高效课堂互动；在课后，教师通过平台查看学生学情和发布作业、辅导任务，学生进行作业、复习和查看学情分析。

 

智慧课堂系统拓扑

（4）智慧创客教育系统

智慧创客教育系统是以常态化创客课堂教学作为出发点，以让创新能力培养回归课堂为教育理念，设计成本最优化、设备智能化、操作简单化、课程体系化，满足创客教育中动手实践教学环节所需的多种教学模式与资源的智能组合，兼顾实用性、易用性的线上线下融合的智慧创客空间，包括教学区、制作区、展示区和储备区。

 

人工智能创新教育教师案例

 

人工智能教育架构图

（5）校园电视台系统

校园电视台系统改变传统校园电视台系统复杂、难用的弊病，系统包含蓝箱、灯光、一体式虚拟演播主机、高清摄像机、音频采集设备、提词器等设备。节目导播简单易用，老师和学生能够快速创建校园新闻、访谈节目、虚拟微课的模式的视频资源。同步搭建线上微媒体发布系统，实现将优质资源、直播、通知公告对校园各课室的大屏一体机或连接电脑的显示设备进行强制性定时、定向推送。

 

 

 

校园电视台系统拓扑

（6）便携式录播系统

针对无规则会大型的会议场地及户外活动等场景，通过采用便携式录播系统，解决快速搭建系统同时就可以完成录制、直播、互动的全过程需求。

 

移动录播系统

（7）校园微媒体发布系统

后期支持拓展校园微媒体发布系统，实现将音视频节目通过网络方式推送到各个课室终端，解决学校有线电视节目直播、学校活动直播、校园文化视频及校园通知公告等各种媒体流信息推送到各个教室的需求。

 

微媒体发布系统示意图

3.平台应用

区内名校汇集了大量的优质教育资源，同时也可以生成具有高分享价值了名校优质教育资源，利用网络课堂的形式，使名校丰富的教育资源更多更广扩散，让更多的学生受益，解决区域内教育平衡问题 。

 

名校网络课堂

2.4“三个课堂”全连接教学应用平台解决方案

搭建区域“互联网+”教育优质均衡发展全连接教学公共服务云平台（以下简称平台），是结合区域实际教育需求，面向老师、学生、家长、管理者提供围绕教学、教研、德育、党建、家校、教师发展等场景的全区统一的公共服务云平台, 实现将教学资源、日常教学、专递课堂开展、名师课堂、名校网络课堂学习、智慧创新教学、在线网络教研、教学管理运营等常规的各个教学环节有机组织起来，并形成定位到课堂的教案库、素材库、习题库，组建区域资源库，支持校内、校际间协作备课共享、研讨。充分利用网络和全连接模式实现“联校网教、教研提升”，提升区域整体教育教学质量。

1.直播录播

平台可无缝对接各校内数字化学习空间内录播系统，将录播系统在日常教学中录制的视频资源，支持将课堂画面直播至平台中，课程结束后，自动上传至平台，并根据学科、学段、年级进行自动划分，帮助区域快速建设生成性教学资源库，供师生进行点播观看。

 

资源分类

2. 网络教研

支持本地部署或云端服务的教研支撑服务，贴合实际教研需求，为区域内多种教研模式的开展提供有力的支撑平台及服务。

（1）在线教研

组织多个教研员，共同远程观看某一教研视频，教研员可下载相关课件资料，查看活动主题、活动信息，查看实时教学画面并发表针对某个关键点的话题讨论活动。

 

网络教研

（2）教研管理

提供完善的教研公告、专家管理、教研活动创建、教研活动编辑、教育数据呈现、优秀成果展示等管理功能。帮助区域能够快速有效的发起并管理教研活动。

（3）教研小程序

支持多种终端接入的方式，为用户提供教研小程序，用户参加教研活动时，只需扫描教研二维码，即可接入教研活动中，教研小程序提供教研签到、教研点评、听课本、教研历史等功能。

 

教研小程序

3.智慧运营

实现对教学过程中，各类终端数据、行为数据、学情数据的有效采集及分析，为区域发展、教学督导提供有力的数据支撑和可视化呈现服务。涉及设备管理、开课管理、全连接开展管理。

（1）设备管理

对区域内所有设备进行统一的管理，保证分布于各地的设备检测和正常使用，有效解决设备集中管控的难题，实现对区域学校内所有录播设备的快速配置、统一升级、数据采集。

（2）开课管理

对区域内开课次数、进行统计显示，采用电子地图模式，用户可点击任一区域进行区域信息查询。同时可在首页实时查看到开课情况的统计数据，包括当前主讲教室数量、听讲教室数量、开课总课时、受益学生数量、授课老师数量等。 

（3）全连接开展管理

对全连接教学平台中，所保存的教学资源、持续性生成的课堂资源、累计资源、平台活跃度等全连接教学开展情况，进行统一汇总及可视化呈现。

4.个性化空间

个性化网络学习空间依据教育部《网络学习空间建设与应用指南》（教技[2018]4号）而建设，是融资源、服务、数据为一体，支持共享、交互、创新的实名制网络学习场所。个性化网络学习空间针对教师、学生、家长等不同角色，提供不同的界面和支撑服务。

（1）教师空间

方便教师教学活动及资源管理的高度自主化、智能化、个性化空间服务，提供录制资源管理、备课管理、试题下发、作业批改等与教与学密切相关的教师工作台功能。

（2）学生空间

提供学生远程在线学习、学情分析、接收资源推送等功能，为探索个性化学习、翻转学习、深度学习等新型教学模式提供支撑。

（3）家长空间

家长可使用微信、钉钉、小程序、网页等不同入口进入平台，查看孩子的课程学习轨迹及大数据分析报告；空间内置家校共育课程、学校公告等多种功能模块。

2.5“三个课堂”全连接教学应用模式

本方案以满足区域教育优质均衡发展实际需求为前提，围绕“三个课堂”建设应用及“五育并举”的教育教学活动中常见六大高频核心应用场景（即教学、教研、德育、党建、家校、教师发展）而展开，全面推动信息技术与教育教学深度融合，打造“互联网+”教育共同体，探索校际教学、资源共享、协同教研、教师研修、科研合作新模式。

 

全连接空间

 

2.5.1教学全连接

“互联网+”教育优质均衡发展全连接教学公共服务云平台助力实现“三个课堂”（名师课堂、名校课堂、专递课堂）在广大中小学校的常态化按需应用，基于信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，支持多种跨区域教学行为连接，实现区域、城乡、校际差距有效弥合，推动实现教育优质均衡发展。促进教育公平、提升教育质量的现实需求。

 

教学全连接内容

2.5.1.1专递课堂互动教学

基于互动支撑云平台及全连接教学平台的管理服务，可根据区域实际情况，实现区域内各校间、跨区域教学互动等多种教育互动帮扶工作，满足同步课堂、专递课堂、双师课堂、在线课堂、网络联校、同课异构、1+N 跨区域同步教学等多种组织方式。实现区域、城乡、校际差距有效弥合，推动教育优质均衡发展。

全连接智慧教学平台支持区域结对组管理，方便各学校便捷开展专递课堂教学活动。

课前，区域每个结对组可以通过平台课表模块进行快速排课，并支持排课后进行针对性备课。同时配套结对组间同步备课、发布等教学应用，平台提供各学科、各学段包含课件、试题、试卷、学案、微课、教学设计等海量资源作为参考。

课中，提供实时高质量的音视频互动，实时在线同步教学全过程画面，实现校际建的“面对面”远程教学的专递教学帮扶应用。课中同时提供通过互动教学场景实时录制、直播、教研员在线巡课督导等应用，满足公开课的大规模推广学习以及教学督导功能应用。

课后，自主学习，查漏补缺。课后课堂实录视频资源的自动归档复用，伴随式建设区域教学视频资源，提供老师和学生课后点播，自主学习、查漏补缺；同时支持教师课后在线发布作业、教学辅导，并接收学情分析反馈，掌握学生学习情况进行针对性辅导。

平台提供“开课地图”模块，汇聚区域各学校版平台上的专递课堂开课信息，用于展示整个区域的专递课堂教学活动以及区域互动课堂开设情况统计，统计信息包括主讲课堂数、接收课堂数以及本学期的专递课堂开设情况，便于区域掌握专递开课信息，实现统一管理。

 

专递课堂-开课地图

2.5.1.3名校网络课堂应用

名校网络课堂，是教育部加强建设的“三个课堂”之一，强调开放性，主要针对有效缩小区域、城乡、校际之间教育质量差距的迫切需求，以优质学校为主体，通过网络学校、网络课程等形式呈现。区内名校通过数字校园空间建设汇集了大量的优质教育资源，同时也生成具有高分享价值的名校优质教育资源，利用网络课堂的形式，使名校丰富的教育资源更多更广地扩散，让更多的学生受益，解决区域内教育平衡问题 。

 

名校网络课堂

2.5.1.4创新教学应用

建设区域创客特色课程：提供课程建设平台，实现在区域统筹下，根据创客需求及学生年龄特点梯次推进的课程实施体系。平台提供完善的课程建设及分类归档服务。帮助区域快速建设各学段纵向衔接、各学科横向贯通、课内外深度融合的一体化创新课程体系。平台依托区域现有的课程体系，为教师提供课程模块化建设服务，包括课程介绍、教学资源、学习资源及题库编辑多个功能，整体设计课程目标体系、评价体系、资源体系、教学体系。采用情景化设计理念、超越学院内、学科间课    程资源一体化的局限，构建以“区域-学校-家校”为核心的课程体系，实现创新教学、家校共育。

2.5.2教研全连接

2.5.2.1在线网络教研活动开展

基于全连接教学平台可根据实际教学场景（区域教研共同体、专递课堂教 研帮扶等），发挥名师名课示范效应，探索网络环境下教研活动的新形态。提供直播观摩教研、课程回放观摩教研、专题研讨、互动教研、磨课备课、教学活动评审等多种教研方式，开展多种线上教研活动，以优秀教师带动普通教师水平提升，提升偏远其余教师发展水平，推进区域教师整体教学水平提升。

平台提供网络教研活动的四大核心，包括：

1) 教研活动组织形式多样化。直播观摩、点播研讨、多校互动、组织评审的多样化网络教研方式，满足多样化教研需求；

2) 教师加入够便捷，微信轻松扫码一键式参与网络教研活动；

3) 教研过程可追踪。签到-点评-记录-回顾”全过程有迹可循；

4) 成果可展示。网络教研资料留存，区域内展示和共享。

直播观摩教研-组织教研员及专家，基于观看某一老师实时教学直播画面进行建议评价和讨论。教研员在创建直播观摩教研活动后，将自动生成直播预告并在平台首页直观呈现，方便区域教师便捷参与。

 

直播观摩教研

课程回放教研-组织教研员及专家针对某节已经完成录制的课程进行研讨交流，回放视频将附带相关教学知识点的可视化缩略图，点击知识点即可快速跳转至视频对应的时间段，提高教研效率。教研员也可根据时间戳对某一知识点进行点评。

 

点播观摩教研

专题研究-以学科教研员为核心，基于平台的网络教研模块进行联动式主题教研，定期确立讨论主题，传达课改信息，解决学科难题，与同学科的教师进行教研交流，选取精华教研心得和笔记。如果老师们遇到问题，也可以在平台中评论留言，请求指导。教研员和专家们及时回复，追踪问题，定期话题，跟进管理，多元评价，为教师提供最有力的思想和技术上的支持，充分利用了名师资源，形成了良性的互动。

互动教研-组织多名教研员及专家，在多个教研点及教室间，发起实时的音视频互动及研究讨论。支持参与者调用互动软件，通过会议号及密码参与教研活动。并对整个教研活动进行录制，归档到平台中。

教学活动评审-提供完整的评审流程和体系，可以构建基于互联网的常态化评审模式，支持开展区域、学校的各种评审活动，老师可通过平台进行评审活动的创建、作品提交、专家评审打分、结果展示等。参与老师与评审小组可以通过平台课程分享和评论、观看当前及历届评审记录，开展常态化网络评审活动，有效保障名师课堂教学评比活动的进行。

磨课备课-磨课备课活动是以中心校和名师为核心，依托全连接平台磨课备课模块开展的备课工作。教师通过磨课备课的方式求同存异，共同研讨，共同提高。平台支持自主备课、校内集备和跨校集备三种模式。同时可基于平台提供的海量教学资源参考进行备课。备课包括课前备课件、预习和随堂测验，课中课堂实录回传到平台，课后作业、辅导与总结反思等不同功能应用。同时支持学生学情分析和教师参与留言评论，真正做到了教师间的交流互动，助力实现优质教学资源共享和提高教师能力和授课水平，从而促进教师专业发展。

2.5.2.2教学智慧评价——查看学情分析

课堂教学评价作为在课堂教学实施过程中针对客体对象所进行的评价行 为，包含教与学两个方面，能为促进学生成长、教师专业发展、课堂教学质量提高提供重要的数据支撑。传统的教学评价，受限于评价维度少、主观度强等缺陷，基于全连接教学平台基于大数据及 AI 分析，提供客观的覆盖教情、学情的多维度评价报告。

学情数据分析：平台自动记录、管理、分析整个教学环境过程中产生的班级、学生个人数据，并将其可视化，帮助教师快速、准确地了解班级整体的学情和学生的学习情况。提供覆盖：课堂分析、预习分析、作业分析、辅导分析、错题集等分析维度。

教情数据分析：教情分析是教师对自己教学情况以及教学存在的问题开展的分析，针对督导员及教研员，提供教学环节中教师与学生的互动频率、测验次数、题型比例等是否合理、是否符合该学科的数据分析报告服务，自动基于课堂画面生成 S-T 分析维度报告、同课异构分析报告及教师课堂行为分析。

2.5.2.3区域优质教学资源建设

教学资源库：平台提供教学资源模块，该模块包含了覆盖小学、初中、高中全学科精品资源，包括中高考题、各地市模拟题、各地市联考题、名校模拟题等权威题库；以教学知识点为依据的精品课件和素材等内容。全部精品资源均通过百位百强名校一线教师亲自筛选打磨，经过各地区不同学情学校实际验证。除此之外，资源管理系统还提供了国家级海量优质资源，为翻转课堂等教学活动的开展提供了保障，同时也解决了不同区域教学资源分布不均的难题。

区域内各教师之间可进行学科资源及文件共享，在进行备课时，还可通 过共享课件、教学案等资源来实现集体备课；通过集体备课系统，帮助教师高效、快速进行备课，同时也可以促进校本资源共建共享。

组卷：平台还提供组卷功能，教师可通过精品资源库进行自由组卷和智能组卷。从而形成教师个人的题组和试卷，生成的题组和试卷可进行下载并应用于测试及考试中。

2.5.3德育全连接

2.5.3.1校园文化连接-校园电视台

德育教育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，与智育、体育、美育等相互联系，彼此渗透，密切协调，对学生健康成长成才和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用。落实立德树人根本任务，积极探索“互联网+”校园德育建设新模式，大力推进校园电视台建设及德育视频建设工作，区域内可组织成立学生记者团，在专业老师的指导下，由学生成立记者小分队的形式，自主进行题目选材，开展了人物专访、校园日报、校园比赛等多种活动，从选题、录制、剪辑、写稿、成片等各个环节，均由学生自主完成，可最大限度地调动发挥学生的积极性、主动性和创造性，让学生深入文化建设中，实现寓教于乐。

2.5.3.2校园活动连接-便携式录播

丰富多彩的校园活动，是德育工作的有效载体，是实现学生自我教育的重要途径。区域内各校所开展的文艺晚会、校园运动会等常见校园活动，基于便携式录播终端搭配直播云，实现不受场地、空间限制的大规模直播观看。

2.5.3.3德育传播连接-全连接平台

通过平台有效及时的把信息发布传递，推动校园文化的建设传递，支持将直播节目、教育宣传视频、教学辅导视频、通知公告等通过平台发布，建设具备校园特色的德育节目，推送学生观看实现校园德育文化建设。

2.5.4党建连接

2.5.4.1党建会议连接

基于互动录播系统可支持千人大型党建会议的召开，可覆盖区域内所有部署了互动录播终端的教学空间和会议空间，支持各级单位基于会议室、录播教室、 移动终端，快速接入会议，满足区域内多级、跨级、多组并发沟通的视音频会议体系，针对重要会议精神、学习任务、研讨活动提供区域大规模互动服务支撑，运用信息技术提高机关党建工作质量和科学化水平。

2.5.4.2党建资源连接

将区域内产生的优质党建视频资源，自动上传至平台中，实现对优质党建资源的汇聚及统一管理、共享，并发布党建课程资源进行学习点播。系统支持讨论、留言、评分、消息推送、通知等多种互动形式。学员间可对课程内容、活动项目、学习心得体验等进行分享式交流、提问答疑。消息通知快速触达学员端，提高学员与学习平台的粘性。党员可通过系统随时随地观看党课培训、视频会议、党课活动直播画面，实现学习的常态化制度化。

2.5.5家校连接

2.5.5.1家校渠道连接——区域直播

为家校搭建协同教育平台，实现学情咨询及时沟通，支持在学校已有的微信公众号或钉钉平台中，提供校园文化实时直播、远程家长会、开学第一课直 播等多种信息传播方式。家长也可在平台中在线观看学生上课情况，了解学业进度，帮助家长及时了解学生动态。

2.5.5.2家校共育连接——课程点播

居家的学习资源：教师可根据学段学科划分，制作适合居家施教、居家学习的学习资源，让家长可以陪同学生共同一起学习，共同思考问题、解决问题。针对学生教育及沟通方式等常见的家庭教育盲点，区域可遴选优秀的心理老师，建设父母课堂，帮助家长有效合理的与学生沟通。

居家施教：同时可基于创新学习空间，老师建设相关家庭创客类亲子教学资源，让家长与学生共同动手，以项目制的形式建设完成某个成品，让家长与孩子建立寓教于乐、共同学习。共建良好家庭学习氛围。 

2.5.6 U-G-S 全连接 

U-G-S 模式着力建构大学、地方政府和中小学三方的新型互动模式。这种模式具体到教育实际中是指：教育行政部门发挥促进教师专业发展的组织与资源配置优势，积极协调地方教育实际与大学教学实践；大学主要的角色是具体了解地方教育实践和教育发展需求的各 种变化，提高对地方师资发展与教学实践的服务性；中小学需要不断提高利用高师院校力量和资源支持的能力，以促进教师的专业化发展程度。UGS 模式是一种教师专业成长模式。这种模式旨在促进一体化的教师职前培养与职后教育、一体化的专业学 习和教育实践、一体 化的教师研究和教育教学实践改革。

基于已有在区域及学校内部署的录播系统及混合式互动云，以某一课题作为研讨目标，实现跨区域U-G-S之间的互动教研活动开展，通过平台可以实现灵活快速的组织师范院校教师进行评课及观摩活动，也可让管理部门及时了解教师发展情况。

同时，为更好的指导师范生及新老师承担未来教师的角色，为此类人群提供掌握教学、管理、信息化素养提升的教学实训空间，师范生可在空间中模拟课堂学、教学管理，锻炼自身板书能力、书写能力、授课能力。并将教学模拟过程录制下来，生成实训资源。供师范生后期在平台下载查看并发现问题解决问题，不断锻炼和提升教学水平。

2.5.7数据全连接——大数据看板

大数据看板汇聚了全连接平台所有数据的统计，便于展示区域应用成果。主要体现在以下三个方面：

1) “三个课堂”数据统计。通过对“三个课堂”应用的无感信息采集和数据分析，实现对“三个课堂”应用效果的动态监管，辅助科学决策、支撑精细管理、促进精准教学；

2) 区域连接智慧教学数据。全区域连接了多少学校、有多少受益老师、学生和班级，以及该区域用户的活跃度等情况展示；

3) 区域特色展示。包括区域建设了多少校本优质资源，智慧教学和 STEAM 创新教学的开展情况。

 

 

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